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关键词： 多要素水环境管理   控制单元划分   SWAT模型   GIS技术   岷江流域  

摘要： 本研究提出了一种流域多要素管控单元划分及管控风险等级评估方法,通过耦合SWAT模型与ArcGIS技术,结合熵权TOPSIS法和Jenks自然断裂法实现了岷江流域多要素水环境管控单元划分和风险等级评价。结果显示,岷江流域被划分为12个管控单元及4类管控级别:包括2个极高风险、2个高风险、3个中风险和5个低风险管控单元。各控制单元的综合属性值与实测要素值的拟合度(R^(2))达0.63。本研究划分结果能反映各要素的空间分布特征及变化趋势,可为流域水环境精细化管理提供技术支撑和决策依据。

关键词： 函数   初中数学   课堂教学  

摘要： 随着教育部“双新”教育改革的推出与实施,初中数学教学面临新的变革.函数是初中数学的重要知识和工具,在初中数学的学习中占据重要地位.但是,函数知识又具有复杂性与抽象性等特征,学生不易理解和熟练掌握.本文分析函数教学的重点、难点及存在的问题,并通过实际发生的教学案例,总结出“双新”背景下初中函数教学的建议,旨在为教师提供科学可行的教学方法,培养学生的数学思维能力和问题解决能力.

关键词： 新征程   习近平总书记   奋进坐标   新时代   全国两会  

摘要： 习近平总书记在今年全国两会期间的重要讲话精神为新时代新征程各项工作指明了前进方向,标注了奋进坐标。站在新的历史起点上,我们当以“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责任感,深入开展“稳增长促发展攻坚年”行动,切实把习近平总书记考察宁夏重要讲话精神和全国两会精神转化为建设黄河流域生态保护和高质量发展先行区的生动实践,让塞上江南焕发新的时代光彩。

关键词： Mg-5Zn-1Mn-0.5Nd-0.5Y镁合金   热变形行为   本构方程   热加工图   微观组织  

摘要： 以Mg-5Zn-1Mn-0.5Nd-0.5Y镁合金为试验对象,在变形温度T为250~350℃、应变速率ε为0.001~1 s^(-1)、最大变形量为60%的条件下,在Gleeble-3500热模拟试验机上进行等温、恒应变速率轴向压缩试验。通过研究该镁合金的热变形行为建立了预测高温流变应力的Arrhenius本构方程,基于动态材料模型和Prasad失稳准则绘制出了不同应变下的热加工图,并结合显微组织进行了验证分析。结果表明:Mg-5Zn-1Mn-0.5Nd-0.5Y镁合金在T=250℃、ε=1 s^(-1)条件下变形时,热压缩试样沿轴向发生45°断裂,当其在T=350℃、ε=0.1 s^(-1)和T=350℃、ε=1 s^(-1)条件下变形时,热压缩试样呈放射状开裂并挤压成颗粒结合状;Mg-5Zn-1Mn-0.5Nd-0.5Y镁合金变形激活能Q=139.0314 kJmol^(-1);合金在0.2~0.8应变量下的最佳加工工艺区域为:变形温度为300~310℃,应变速率为0.001~0.005 s^(-1)。

关键词： 初高中教学衔接   核心素养   历史地图  

摘要： 2021年,伴随着初中学段核心素养的公布,整个中学阶段的核心素养培养体系已初步形成。但“核心素养的养成有赖于教育的丰富和发展”[1],从这一角度来讲,作为核心素养培养体系的两个阶段,初高中之间的教学衔接就显得尤为重要了。那么如何实现初高中教学之间的衔接呢?答案可以是很宏观的理论,也可以是很微观的切口。本文尝试通过对初高中教科书当中同时引用、但细节上又略有不同的《第一次世界大战欧洲战场形势图》(以下简称《一战欧洲形势图》)为突破口,来探讨初高中教学之间存在的衔接点。

关键词： 跨学科   思辨性表达   二元关系   布尔运算  

摘要： “二元关系型”作文在目前的考试中出现频率高,训练意义大,对学生的思辨性能力提出了更高要求。我们可以通过跨学科教学模式,从数学领域中“布尔运算“”与“”或“”非”的基本运算法则获得启示,并将之迁移到作文教学中,通过“取而兼之“”偏重一方“”分类讨论”的策略帮助学生构建二元之间的关系,助力学生思维的深入。

关键词： 软岩隧道   复合应力   形变压力   自重压力   膨胀压力   变形   支护设计  

摘要： 探明软岩大变形隧道围岩应力机制是指导软岩隧道进行合理支护设计的重要前提。采用理论分析与数值模拟研究方法,基于弹塑性力学,推导出围岩膨胀应力的解析解,结合形变压力、自重压力和膨胀压力,采用FLAC3D数值模拟软件分析了马渠隧道围岩以及初期支护在不同压力组合条件下的稳定性。研究结果表明:仅考虑形变压力进行支护设计不能满足隧道围岩稳定要求;当三种围岩应力叠加作用时,隧道围岩大变形、支护结构应力超出承载能力而产生破坏。对于穿越断层破碎带的软岩隧道,支护设计应考虑三种压力同时作用才能有效控制软岩大变形。

关键词： 流出道室性早搏   SV_(2)/RV_(3)指数   射频导管消融   心电图  

摘要： 目的通过比较室性早搏(简称室早)胸导联心电图相关指标的特征,探讨能更精准地鉴别流出道室早起源点的指标。方法回顾性分析接受射频导管消融治疗并获得成功的流出道室早患者78例,其中,52例起源于右心室流出道(right ventricular outflow tract,RVOT),26例起源于左心室流出道(left ventricular outflow tract,LVOT)。分别测定两组室早V_(2)移行指数、SV_(2)/RV_(3)指数、RV_(1)波时限指数(RdV_(1)/QRSdV_(1))及RV_(1)/SV_(1)振幅指数,并对比分析两组患者的各指标及其鉴别流出道室早起源点的诊断效能。结果两组患者在年龄、性别、体重指数、吸烟史、饮酒史、合并高血压、合并糖尿病、心脏结构及功能参数、术前24 h动态心电图室性心律失常负荷、术前抗心律失常药物种类等临床特征方面比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);V_(2)移行指数、SV_(2)/RV_(3)指数、RdV_(1)/QRSdV_(1)及RV_(1)/SV_(1)振幅指数在两组患者中的差异均有统计学意义(均P<0.01)。通过ROC曲线分析、临床决策曲线分析(decision curve analysis,DCA),探讨各参数鉴别流出道室早起源点的诊断效能:V_(2)移行指数的AUC值为0.837,最佳截断值为0.76,敏感性0.718、特异性1.000,准确率0.780;SV_(2)/RV_(3)指数的AUC值为0.859,最佳截断值为3.48,敏感性0.718、特异性1.000,准确率0.780;RdV_(1)/QRSdV_(1)的AUC值为0.741,最佳截断值为0.35,敏感性0.487、特异性1.000,准确率0.600;RV_(1)/SV_(1)振幅指数的AUC值为0.836,最佳截断值为0.34,敏感性0.692、特异性0.909,准确率0.740。V_(2)移行指数和SV_(2)/RV_(3)指数具有更高的诊断预测价值。DCA结果显示,SV_(2)/RV_(3)指数的净受益最高。基于年龄、性别、体重指数、吸烟史、饮酒史、高血压、糖尿病、心脏结构和功能参数、术前室性心律失常负荷及抗心律失常药物使用情况构建基本模型。在此基础上加入V_(2)移行指数指标后,模型的区分能力显著提高(C-index达0.924,95%置信区间:0.851~0.996,P=0.003);加入SV_(2)/RV_(3)指数后,模型的区分能力进一步提升(C-index 0.953,95%置信区间:0.905~1.000,P<0.001)。结论V_(2)移行指数和SV_(2)/RV_(3)指数对定位流出道室早起源点有较高鉴别价值,尤其是SV_(2)/RV_(3)指数对在V_(2)—V_(3)导联移行的室早有很高的临床实用价值。

关键词： 翻转课堂   八年制医学教育   整合课程   超声心动图  

摘要： 目的探讨翻转课堂教学方法在八年制医学整合课程超声心动图教学中的教学效果。方法选取2022年秋季学期学习超声心动图课程的48名学生为对照组(n=48),采用传统教学模式;2023年秋季学期学习超声心动图课程的46名学生为试验组(n=46),采用翻转课堂教学模式。课程结束后,比较两组学生的超声心动图理论综合成绩和临床实践成绩(≥80分为优良),并通过问卷调查评估教学满意度。结果试验组与对照组的理论成绩分别为(85.8±3.5)、(71.1±3.6)分,临床技能成绩分别为(84.5±3.0)、(62.8±3.3)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。共发放94份问卷,回收率100%。试验组在自学能力、临床思维、综合分析能力等方面评分均显著高于对照组(P<0.05);试验组学生对教学模式、专业知识掌握、课堂参与和临床思维满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂教学模式能有效提升学生的自主学习、临床思维和问题解决能力,增强其实践操作和团队协作水平。该模式优于传统教学,激发了学生学习兴趣,促进了理论与实践的有机结合,为培养高素质医学人才提供了有力支持。

关键词： 全局优化   无约束优化问题   填充函数方法   无参数  

摘要： 填充函数法是一种用于寻找无约束优化问题全局最优解的确定性方法,这种方法的核心技术是构造填充函数,使得迭代过程不断跳出当前的局部极小点。目前见到的填充函数一般都含有参数,而参数的选取对算法的计算效果影响较大。本文利用填充函数的定义,具体构造出一个新的无参数填充函数,由此提出了新的全局优化无参数填充函数方法,数值实验表明,该方法是可行的和有效的,具有更好的全局寻优能力。