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关键词： 小学数学   复习   思维导图  

摘要： 复习是学生梳理学过的内容，把握知识之间的联系，建构知识体系的活动。为了实现复习目的，教师可以引导学生绘制思维导图。什么是思维导图?为什么可以让学生通过绘制思维导图来复习所学?如何绘制思维导图来复习所学?文章针对这三个问题展开论述，希望能帮助小学数学教师正确地认识思维导图，学会运用思维导图辅助学生进行数学复习，提高数学复习效率。

摘要： 缺血性心脏病(ischemic heart disease, IHD)是由心肌血供绝对或相对不足引起心脏结构和/或功能障碍的一组异质性疾病的总称, 可导致急性心力衰竭、心脏性猝死(sudden cardiac death, SCD)等严重不良心血管事件, 是2020年中国心血管疾病死亡的三大主要原因之一[1]。快速、准确识别IHD对改善患者预后、降低心血管疾病死亡率具有重要意义。冠状动脉造影(coronary angiography, CAG)是诊断IHD的金标准, 但该检查有创且可能对患者肾功能有影响, 不适合疑诊患者的常规检查。目前无创检测心肌缺血的方法主要包括冠状动脉CT血管成像(coronary CT angiography, CCTA)、单光子发射计算机体层成像(single-photon emission computed tomography, SPECT)、正电子发射断层成像(positron emission tomography, PET)、心脏磁共振(cardiac magnetic resonance, CMR)及近年逐渐推广的一体化正电子发射断层/磁共振(positron emission tomography/magnetic resonance, PET/MR)等。CCTA主要用于快速评估冠状动脉狭窄程度、通过计算CT血流储备分数(CT derived fractional flow reserve, CT-FFR)检测冠状动脉的血流动力学改变, 但CCTA评估冠状动脉狭窄程度的准确性受钙化斑块等客观因素的影响, 且运动伪影的存在和心律失常等因素可能导致CCTA质量差, 影响检查结果。SPECT[2]、PET[3]均可定量分析心肌血流量(myocardial blood flow, MBF), 冠状动脉血流储备(coronary blood reserve, CFR)则主要用来判断冠状动脉狭窄的功能学意义。PET是无创测定MBF和CFR的"金标准"[4]。PET/MR结合了PET成像与MR成像的特点, 可同时获得心脏的结构、功能及分子代谢信息, 主要用于IHD的诊断、危险程度分层[5]。由于SPECT[2]、PET、PET/MR均为放射性检查且检查费用较高, 均不适合IHD的常规应用。CMR是目前无创评估心脏结构及功能的"金标准"[6], 可定性、定量评价心肌血流灌注、识别心肌损伤、诊断心肌缺血。但由于设备需要在磁屏蔽室内进行, 且检查时间通常需要30～60 min不等, 不利于急性心肌缺血的快速诊断。

摘要： 《富春山居图》就像一本古老的诗集，静静地躺在岁月的长河里，等待着我们去翻阅、去品读、去探寻其中的无尽韵味。《富春山居图》是元代画家黄公望在1350年创作的，用纸本水墨的方式，把富春江的山水美景，一笔笔地记录了下来。这幅画不仅是中国十大传世名画之一，更是被誉为“画中之兰亭”，在中国艺术史上有着举足轻重的地位。

摘要： 正弦函数y=A sin(ωx+φ)、余弦函数y=A cos(ωx+φ)、正切函数y=A tan(ωx+φ)中均涉及了参数ω.值得说明的是,正余弦函数中ω=2π/T,正切函数中ω=π/T(T为函数的最小正周期).参数ω的值直接影响着函数的解析式、单调性、周期性、对称性、最值等.因此在解题时,通常要重点研究参数ω的值或取值范围.下面重点谈一谈如何求三角函数中参数ω的取值范围.

摘要： 县域作为我国行政区划的重要组成部分，承载着丰富的历史文化遗产和多样的地域文化特色。加强县域文化建设，不仅对促进县域经济社会发展和文化繁荣具有重要意义，也是推进文化自信自强、建设社会主义文化强国的必然要求。现立足广水文化资源优势，分析其文化建设面临的挑战，探索推进广水文化建设的实现路径，以期为县域文化建设提供参考，为建设社会主义文化强国提供县域支撑。

摘要： 系列设计作品以蜡染工艺展现“百苗图”中的三个场景。“花苗-跳花场”通过现代设计的多种方式生动描绘出花苗们欢乐起舞的场面，展现其独特的文化活力。“楼居黑苗-畜居楼下”用细腻的图案表现出独特的居住方式，体现其生活与自然的和谐共生。“清江黑苗-饮牛角”以简洁而富有张力的构图，突出苗人饮牛角时的豪迈与淳朴。蜡染的独特质感和色彩变化，赋予这些画面古朴而神秘的韵味，使古老的“百苗图”在现代设计中焕发出新的魅力。

摘要： 正方体有6个面，沿着棱剪开，可以得到它们的平面展开图。展开后的图形有什么规律呢？对于这个问题，我们可以动手试一试来寻找答案。通过试验，我们得到了11种情况。那些经过旋转或翻转后方向不同但实质相同的图形，则算作同一种情况。一、“1-4-1”型其特点是中间有4个连成一排的正方形，两侧各有1个正方形，共有6种。

摘要： 冯晓光分韵得松字九株盘曲苍松。半龙钟。更喜幼梅孤秀吐微红。白发叟。黄花酒。共从容。笑看枫林霜叶舞秋风。冯晓光分韵得松字黄花白草秋光。对残阳。应恨年来无力写迷茫。天外事。何限意。聚华堂。九老津门把酒酹三江。陈启智分韵得知字自疏忽憾迟知。柳丝垂。遥想樊楼席上烁新词。夕晖染。李桃艳。自成蹊。最喜鸥盟常在总无欺。

关键词： 地理学科核心素养   水平划分   初高中衔接   地理课程  

摘要： 随着《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布,初高中核心素养教学的连贯性研究备受重视。文章通过对相关文献及初高中地理课程标准的比较,将初中地理学科核心素养划分为三个水平。水平一、水平二分别为七年级和八年级需要达到的水平,水平三为初中与高中衔接的进阶水平。文章还对作为初高中核心素养衔接点的“水平三”的划分原则进行了论述。