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关键词： 视频眼震电图   扫视检查   帕金森病   轻度认知障碍  

摘要： 目的 分析视频眼震电图扫视检查诊断帕金森病轻度认知障碍的价值。方法 选取我院2021年2月-2023年12月收治的帕金森病患者60例，按照患者是否存在轻度认知障碍将其分成认知障碍组（n=30）与无认知障碍组（n=30），另外选取同期在我院接受体检的30例健康体检者，将其设为对照组；全部研究对象均接受视频眼震电图扫视检查，对检查结果进行分析比较，如扫视潜伏期、速度以及准确度。所有受试者均进行帕金森病认知功能评定量表（PD-CRS）、蒙特利尔认知评估量表（MoCA）评估，记录各项评分结果。多因素Logistic回归分析帕金森病轻度认知障碍的相关影响因素，并通过ROC分析对各指标单独诊断及联合诊断帕金森病轻度认知障碍的效能进行分析。结果 认知障碍组、无认知障碍组扫视潜伏期均长于对照组（P<0.05），且认知障碍组扫视潜伏期长于无认知障碍组（P<0.05）；认知障碍组、无认知障碍组扫视速度均低于对照组（P<0.05），且认知障碍组扫视速度低于无认知障碍组（P<0.05）；认知障碍组、无认知障碍组的扫视准确度低于对照组（P<0.05），且认知障碍组扫视准确度低于无认知障碍组（P<0.05）；认知障碍组、无认知障碍组MoCA、PD-CRS评分均低于对照组（P<0.05），且认知障碍组MoCA、PD-CRS评分均低于无认知障碍组（P<0.05）。多因素Logistic回归分析显示，扫视潜伏期延长、扫视速度缩短、扫视准确度下降与帕金森病轻度认知障碍的发生密切相关（P<0.05）。各指标联合预测帕金森病轻度认知障碍的AUC最大，联合AUC与扫视潜伏、扫视速度、扫视准确度、MoCA评分、PD-CRS评分比较，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 帕金森病轻度认知障碍患者存在明显的眼球扫视运动障碍，视频眼震电图扫视检查不仅具有较高的可操作性，而且简单无创，通过视频眼震电图扫视检查联合PD-CRS、MoCA量表的联合诊断模型能对帕金森病轻度认知障碍进行早期准确诊断，进而为早期干预方案的制定提供指导，具有临床价值。

关键词： 《千里江山图》   先锋转向   虚构与真实   孙甘露  

摘要： 《千里江山图》作为一部兼具类型文学和先锋文学特征的历史小说，不仅在孙甘露个人的创作生涯中具有重大转型意义，体现出先锋作家适应时代变革的自觉转向，同时，这部作品也在创作技法和主题诉说上具有虚构与真实相交织的特性，在情节叙述和人物形象塑造中展示出独特意义。《千里江山图》通过写作形式和表达技法的创新实现虚构写作，并借以达成弘扬英雄历史和革命事迹的功用，实现了历史图景与文学想象之间的二元平衡。

摘要： 思维导图是一种表达发散性思维的图形工具，它运用文字、图片、线条等工具，由中心聚集点以辐射的形式展现事物之间的层级和逻辑关系。小学英语写作教学中，运用思维导图能激发学生的写作兴趣和内驱力，充分调动他们的主观能动性，使其积极参与写作活动。同时，这种方法能促进学生聚焦中心，明确写作目标，加强对词汇、短语和句式的结构化构建，也有利于学生通过对比、分析等方法，激活其思考能力，

关键词： 高中数学   问题设计   有效性   “集合”章节  

摘要： 高中阶段的学生由于对数学基础知识的积累已达到一定程度，所以在数学课程的学习过程中，需要对数学进行更深入的研究，教师在进行课程讲解时把握好数学问题的设计，有利于激发学生对数学学习的兴趣，也能够帮助教师明确教学目的。但是，从目前实践效果来看，高中数学教师在问题设计时往往会面临许多困境，难以有效帮助学生进行数学知识的学习。基于此，本文首先从学生方面和教师方面阐述了高中数学问题设计有效性的作用，接着提出了目前在问题设计有效性方面存在的困难，最后结合高中必修一“集合”章节知识点展开探讨高中数学教学问题设计有效性的方法，以供读者参考。

关键词： 直角三角形   非特殊   锐角   三角函数   转化思想  

摘要： 在初中阶段，求锐角三角函数值大体有两种，一种是求特殊锐角的三角函数值，另一种是非特殊锐角的三角函数值.前者在教材中已有体现且难度较小，后者尚未体现，但也时常考查，且具有一定难度.因此，本文中结合相关例题探究非特殊锐角三角函数值的求法.

摘要： 阅读是培养儿童综合性语文能力、发展儿童语文核心素养的重要途径。如果教育者忽视了阅读，那么，儿童听说读写技能的养成和语感的培养将成为无源之水、无本之木。新课标的提出，意味着社会对教育教学的标准升高、要求增多，传统的以教师讲解为主的教学模式将不再符合时代潮流。尤其是在阅读这种强调儿童主动性和主观性的环节中，教育者更应注重儿童的自主、自立，引导儿童发现阅读的乐趣。其中，思维导图是一种可视化的思维呈现方式。

摘要： 在几何证明或计算中，添加辅助线的好处不言而喻：一是使图形的性质由隐性得以显现，从而利用相关性质去解题；二是使分散的条件得以集中，从而利用它们的相互关系解题；三是把新问题转化为曾经解决过的问题去解决。添加辅助线的方法有很多，我们要根据不同的条件选择合适的方法。接下来，我们将通过几个例题共同探讨如何添加辅助线解决三角函数问题。

关键词： 三角函数   “四步骤”模式   高考复习  

摘要： 在“三新”背景下,高考数学显著强调了对思维过程、思维方法以及应用创新能力的全面考查。在教学实践中,设计并实施了“理解—回归—关联—解决”四步解题教学模式,这一模式旨在帮助学生夯实知识基础,深入理解知识、概念与原理,并进一步引导学生自主探索数学对象之间的内在联系,提升他们的思考能力。

摘要： 地理学科涉及面较广，具有较强的逻辑性和理论性，很多知识点都需要学生花费大量的时间进行记忆，而这会减弱学生的学习兴趣。在此背景下，教师应发挥思维导图的作用，让学生学会利用思维导图加深理解，养成良好的学习习惯。一、思维导图应用于课前预习高中地理知识相对较为复杂、琐碎，学生在理解和记忆时容易遇到困难。在学生的学习过程中，课前预习非常重要。要想提高预习效果，教师可要求学生在阅读教材内容的过程中，根据自己的理解绘制思维导图。

摘要： 兔妈妈生了四个孩子，他们的眼睛长得都不一样，有的是红色，有的是蓝色，有的是黑色，还有一个是灰色的。四只小兔都很爱画画，整天画个不停，家里随处可见他们的画作。不过，他们画画的题材总是离不开自己心爱的食物——白萝卜、胡萝卜、大白菜和小草莓。