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关键词： 核心素养   思维导图   初中化学  

摘要： 在初中化学教学实践中,通过引入思维导图,设计多种形式的思维导图任务,引导学生主动参与思维导图的构建和分析,可使学生加深对化学知识的理解、记忆并强化其应用,促进学生的信息处理能力、问题解决能力、创造性思维能力以及自主学习和合作学习能力的提升,进而有效提高初中化学教学质量,提升学生的核心素养。

关键词： 导函数   多变量问题   解题策略  

摘要： 高中数学中,导函数多变量问题常见且复杂。这类问题不仅考查基础知识,还对学生的逻辑思维、问题分析和问题解决能力有较高要求。文章探讨高中导函数多变量问题的解题策略,通过案例分析、方法总结及技巧提炼,帮助学生更好地应对此类难题。

关键词： 无人机   倾斜摄影   实景三维模型   地形图测绘   矿山地形图  

摘要： 为解决全野外煤矿矿山地形图测绘效率低、作业周期长的问题,本文对倾斜摄影展开研究,提出采用倾斜摄影方式生产矿山地形图。文中分析了无人机倾斜摄影技术,对该技术生产煤矿矿山地形图的流程做出说明,以陇东某煤矿地形图测绘为例,探讨该技术在煤矿矿山地形图测绘中的应用。

关键词： 心肌疾病   中毒   氟   超声心动描记术,多普勒,彩色  

摘要： 目的:探究超声心动图参数联合血清缺血修饰白蛋白及心肌损伤标志物对氟中毒患者心肌损伤程度的评估价值。方法:回顾性分析2015年1月—2023年12月于我院就诊的86例氟中毒患者临床资料,根据是否发生心肌损伤分为非心肌损伤组和心肌损伤组,比较两组患者超声心动图参数(左心室舒张晚期峰值流速/二尖瓣口舒张早期最大流速(V_(A)/V_(E)))、血清缺血修饰白蛋白(IMA)及心肌损伤标志物(心肌肌钙蛋白I(cTnI)、肌酸激酶同工酶(CK-MB))水平,根据氟中毒患者心肌损伤程度分为轻度组和重度组,比较两组患者V_(A)/V_(E)、IMA、cTnI及CK-MB水平,采用Spearman相关性分析V_(A)/V_(E)、IMA、cTnI及CK-MB水平与心肌缺损程度的关系,采用受试者工作特征(ROC)曲线分析V_(A)/V_(E)、IMA、cTnI及CK-MB水平对氟中毒患者心肌损伤程度的评估价值。结果:心肌损伤组V_(A)/V_(E)低于非心肌损伤组,IMA、c TnI及CK-MB水平均高于非心肌损伤组(P均<0.05);重度组V_(A)/V_(E)低于轻度组,IMA、cTnI及CK-MB水平均高于轻度组(P均<0.05);Spearman相关性分析显示,氟中毒心肌损伤患者V_(A)/V_(E)与均与心肌损伤程度呈负相关,IMA、c TnI及CK-MB水平与均与心肌损伤程度呈正相关(P均<0.05);ROC曲线显示V_(A)/V_(E)、IMA、cTnI、CK-MB联合预测氟中毒患者重度心肌损伤的曲线下面积(AUC)分别为0.719、0.788、0.723、0.792、0.931,其中联合评估效果最好,敏感度为63.64%,特异度为100%。结论:氟中毒并发心肌损伤患者V_(A)/V_(E)较低,IMA、cTnI及CK-MB水平较高,其水平均与心肌损伤程度相关,且对氟中毒患者心肌损伤程度具有较高的评估价值。

关键词： 棉花   全产业链   关系图   种植   种业   加工   棉纺   服装   纤维   油脂   饲料   菌料   医药   化工   军工   生物基材料   非粮生物质   大食物观   大农业观   三产融合  

摘要： 梳理了棉花作为资源通过不同产业转移直达消费者的物质联系、价值关联、产业价值实现,包括产业链的组成、逻辑关系、关联度、功能、相关产品等。产业链的组成包括:棉花种业、种植、籽棉初加工、纺织服装制造、棉籽深加工利用、棉株加工利用、专用机械装备制造与工艺设计(装备、工艺、智能化系统等)及其他(期货保险、社会化服务、技术研发和服务、创意设计、废棉回收利用等支撑产业)。基于此绘制了棉花产业链图,旨在便于棉业价值展现、提升公众认知,推动棉花产业链高质量发展。

关键词： 双参数   二元函数最值   几何意义   数形结合  

摘要： 本文主要研究在含双参数的约束条件下的二元函数最值问题,充分挖掘并借助几何意义,如距离、截距、斜率等解决这类问题,体现等价转化、数形结合等数学思想的重要作用,揭示问题本质,展示思维过程,发展逻辑推理、直观想象、数学运算等核心素养.

关键词： 人工智能   超声心动图   综合能力   思维能力   考核成绩   教学满意度  

摘要： 目的分析人工智能(artificial intelligence,AI)在超声心动图(ultrasonic cardiogram,UC)带教中的应用效果。方法选取2022年4月—2023年4月重庆市人民医院UC实习生60名为研究对象,随机分为观察组和对照组各30名实习生。观察组采用AI辅助教学,对照组采用传统方法教学。比较2组考核成绩、综合能力、思维能力、教学效果、教学满意度。结果在考核成绩方面,观察组实习生的理论成绩[(91.05±2.18)分vs.(81.88±3.15)分]、实践操作成绩[(90.35±2.14)分vs.(80.55±3.12)分]、病历分析成绩[(92.19±2.15)分vs.(82.49±3.12)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);在综合能力方面,实习后,观察组实习生的操作能力[(8.18±0.12)分vs.(7.26±0.16)分]、应变能力[(8.26±0.13)分vs.(7.11±0.12)分]、自主学习能力[(8.42±0.18)分vs.(7.35±0.20)分]、团结协作能力[(8.31±0.17)分vs,(7.20±0.14)分]评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);在思维能力方面,观察组实习生的批判性思维能力测量表(critical thinking disposition inventory-chinese version,CTDI-CV)的各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);在教学效果方面,观察组实习生的教学灵活度、教学水平、学习兴趣培养、学习积极性、创新精神培养、独立解决问题、信息检索能力、师生沟通交流评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);在教学满意度方面,观察组实习生满意度(96.67%)高于对照组(80.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论AI在UC带教中的应用效果良好,可提高实习生理论成绩、实践操作成绩、病历分析成绩,增强实习生综合能力,提高其自身思维能力,提升实习生教学满意度。

关键词： 图形计算器   数学   AP微积分   三次函数   对称中心   核心素养   探究性学习  

摘要： 通过对图像的特征分析、确定三次函数各种适合的形式,在求解问题的过程中提升学生选择数学模型、运算方向,确定运算规则的能力。利用图形计算器创设数学实验情境,学生猜想和作出对称中心,并且利用图像上的动点动态展现在函数图像上的对称点,概括三次函数的对称中心一般是它的拐点,并用图形计算器给出严格证明,探究其表达式对应的形式(零点式、中心式)。通过这一探究过程,学生积累了数学活动经验,发展了数学核心素养。

关键词： 周光召   研究生   老师   中国科学院理论物理研究所   高年级   清华  

摘要： 大概1985、1986年,周光召先生在清华大学(以下简称清华)物理系任系主任时,我是他在清华招收的研究生,由此开始接触到周老师,得到他的指导和教诲。那时吴岳良和谢彦波还在中国科学院理论物理研究所,他们是周老师的高年级研究生。记得当时周老师经常请我们一起去他家(在九所的宿舍),周师母也和我们一起吃饭。

关键词： 联考   参考答案   极值点   个数问题   九校联盟   高三  

摘要： 例函数y(x)=e^(sinx)-e^(cosx)在(0,2π)范围内的极值点的个数为_________.这是3月16日考试的“湖南省2024届高三九校联盟第二次联考”第14题,命题人给出的参考答案是.