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关键词： 光学相干断层血管成像   角膜塑形镜   角膜地形图   视网膜血管密度   视网膜厚度  

摘要： 目的:探讨应用光学相干断层血管成像(OCTA)观察近视青少年配戴角膜塑形镜后角膜地形图改变与视网膜血管密度、厚度的关系。方法:选取2023-01/12在我院诊治的配戴角膜塑形镜的近视青少年患者作为研究对象,并对其临床资料进行回顾性分析,选取配戴环曲面角膜塑形镜(环曲面组)50例50眼及配戴球面角膜塑形镜(球面组)50例50眼。检测两组配戴前及配戴后3、6 mo角膜地形图指标、视网膜血管密度及视网膜厚度变化。分析角膜地形图指标与视网膜血管密度、厚度间的关系。结果:相较于配戴前,配戴后3、6 mo两组Avek明显降低(均P<0.05),SRI、SAI明显升高(均P<0.05)。相较于配戴前,配戴后3、6 mo两组黄斑全区视网膜深层血管密度、黄斑旁中心凹视网膜浅层血管密度明显升高(均P<0.05),环曲面组黄斑中心凹及黄斑旁中心凹视网膜浅层血管密度明显升高(均P<0.05),球面组黄斑旁中心凹视网膜浅层血管密度明显升高(均P<0.05)。相较于配戴前,配戴后3、6 mo两组黄斑全区、黄斑旁中心凹视网膜厚度明显增加(均P<0.05)。配戴后3 mo,环曲面组Avek与黄斑全区、黄斑旁中心凹视网膜深层血管密度,黄斑中心凹、黄斑旁中心凹视网膜浅层血管密度及黄斑全区、黄斑旁中心凹视视网膜厚度均呈负相关(均P<0.05),SRI、SAI均与黄斑中心凹、黄斑旁中心凹视网膜浅层血管密度及黄斑全区、黄斑旁中心凹视网膜厚度均呈正相关(均P<0.05)。配戴后3 mo,球面组Avek与黄斑全区、黄斑旁中心凹视网膜深层血管密度,黄斑旁中心凹视网膜浅层血管密度均呈负相关(均P<0.05),SRI、SAI与黄斑全区、黄斑中心凹、黄斑旁中心凹视网膜深层及黄斑旁中心凹浅层血管密度均呈正相关(均P<0.05),SRI与黄斑全区视网膜厚度呈正相关(P<0.05),SAI与黄斑旁中心凹视网膜厚度呈正相关(P<0.05)。结论:青少年近视患者配戴环曲面与球面角膜塑形镜后角膜地形图发生改变,视网膜血流密度及视网膜厚度明显增加,改善眼底血液循环,且角膜地形图改变与视网膜血流密度及视网膜厚度存在显著关系,对近视的控制有一定的指导意义。

关键词： 思维导图   小学语文   复习课   教学策略  

摘要： 在小学语文教学体系里,复习课占据着极为关键的地位,它是帮助学生巩固知识、加深理解以及提升综合运用能力的重要环节。本文聚焦于如何借助思维导图这一强大工具,对小学语文复习课教学进行优化。开篇详细阐述思维导图在小学语文复习课中所发挥的多重重要作用,从多个维度详细提出利用思维导图优化教学的策略,涵盖教师如何引导学生绘制思维导图、依据不同的语文知识板块运用不同类型的思维导图、通过小组合作绘制思维导图以促进学生交流互动等,其核心目的在于显著提高小学语文复习课的教学效率,全方位帮助学生更好地掌握语文知识,从知识积累、阅读写作、思维能力等多方面提升语文素养,为学生的语文学习与长远发展奠定坚实基础。

关键词： 思维导图引导疼痛护理   马应龙痔疮膏   混合痔疮   疼痛缓解   伤口愈合  

摘要： 探析思维导图引导疼痛护理配合马应龙痔疮膏外用对混合痔疮手术后疼痛缓解及伤口愈合的影响,旨在确保护理的有效开展。方法 选择我院在2020年9月至2024年9月时段收治的110位混合痔疮手术患者作为此次研究对象。使用随机数法,将患者随机地划分为两个小组:对照组55名患者接受生理盐水清创治疗;观察组55名患者接受思维导图引导疼痛护理配合马应龙痔疮膏外用。经过治疗后,统计并分析两组病人在临床症状改进速度和治疗成效上的差异。结果 研究发现,两组经过治疗后均取得一定效果,观察组患者疼痛程度评分较对照组更低,创面溢出情况评分较对照组更高,肉芽组织生长情况评分较对照组更高,结果 在统计学角度上具有显著性(P<0.05)。结论 综合来说,思维导图引导疼痛护理对配合马应龙痔疮膏外用对混合痔疮手术后疼痛缓解及伤口愈合的影响显著,能明显缓解患者的疼痛不适,优化肉芽组织生长情况,减少创面溢出,促进创口愈合,有较高的临床价值。

关键词： 不稳定型心绞痛   老年患者   盐酸法舒地尔注射液   辅酶Q10注射液   益气活血汤  

摘要： 分析益气活血汤治疗不稳定型心绞痛老年患者的效果。方法 回顾浙江老年关怀医院中医老年病科2022.01.01至2023.12.31诊治的62例老年不稳定型心绞痛患者资料,以治疗措施分为三联组和四联组,每组各31例,三联组给予常规三联对症治疗(奥扎格雷钠氯化钠注射液+盐酸法舒地尔注射液+辅酶Q10注射液),四联组则在三联组治疗基础上增加益气活血汤,统计对比两组治疗方案的有效性与安全性。结果 不良反应发生率组间对比则无对比差异(P>0.05),但四联组治疗有效率高于三联组(P<0.05),且疗程结束后,四联组患者LBV、EAI、HCT等血流动力学指标及中医症状积分,较之三联组更低,组间对比,上述指标与积分数据差异有统计学意义(P<0.05)。结论 老年不稳定型心绞痛患者在常规对症治疗基础上,增加益气活血汤联合治疗,可取得更高临床疗效,并可快速改善机体血运与心电参数,且此联合方案可取得更高治疗安全保证,倡导临床应用。

关键词： 组合核函数   高斯过程   车速预测  

摘要： 基于高斯过程回归技术,提出一种新的实时车速预测方法,在准确有效预测前车速度的同时量化了预测的不确定性.该方法通过引入平方指数和Matern的组合核函数SEM,并改进组合核函数为SEM^(*),有效平衡了单一核函数对车速预测的优缺点,并在超参数寻优时采用了粒子群实时求解方法.瞬态工况下2 s时长车速预测的仿真分析表明:相比于单核性能较好的径向基(SE)核函数,SEM方法在车速FTP75工况下平均绝对误差(MAE)和均方根误差(RMSE)标准分别降低了10.09%和7.23%,而SEM^(*)方法在两个误差指标上相比SEM方法分别降低8.02%和8.13%;在城市典型工况下,SEM相比SE方法MAE和RMSE分别降低了3.44%和4.16%,而SEM^(*)在两个误差指标上相比SEM核函数分别降低3.57%和2.17%;同时SEM^(*)方法在FTP75工况单次最大计算时间上相对SE核函数降低0.3 s,城市典型工况付出的代价是相对SE核函数提高了0.015 s的最大计算时间,但计算时间仍在0.1 s采样时刻以内,具有实时性.

关键词： 多标签分类   多标签关系图   标签依赖关系   局部动态重构图   标签注意力机制  

摘要： 在多标签分类任务中,现有模型对依赖关系的构建主要考虑标签在训练集中是否共现,而忽视了标签之间各种不同类型的关系以及在不同样本中的动态交互关系。因此,结合多标签关系图和局部动态重构图学习更完整的标签依赖关系。首先,根据标签的全局共现关系,采用数据驱动的方式构建多标签关系图,学习标签之间不同类型的依赖关系;其次,通过标签注意力机制探索文本信息和标签语义的关联性;最后,对标签图进行动态重构学习,以捕获标签之间的局部特定关系。在3个公开数据集BibTeX、Delicious和Reuters-21578上的实验结果表明,所提模型的宏平均F1(maF1)值相较于MrMP(Multi-relation Message Passing)分别提高了1.6、1.0和2.2个百分点,综合性能得到提升。

关键词： 物业管理   小区设施   共用界限   专用界限   纠纷处理  

摘要： 对于物业服务企业而言,如果对小区设施专用、共用界限理解不清或处理该类纠纷时响应迟缓,还可能承担额外的赔偿损失责任。在物业管理实务中,因设施专用、共用界面划分不清引发的纠纷屡见不鲜,例如房屋下水管道漏水责任承担、供电供暖设施维护等,其背后折射出的是小区内专用与公用设施的界限划分的复杂性,导致各方推诿责任、业主权益受损的情况时有发生。而对于物业服务企业而言,如果对小区设施专用、共用界限理解不清或处理该类纠纷时响应迟缓,还可能承担额外的赔偿损失责任。本文通过深入分析一起住宅管道漏水实务案例,探讨小区设施专用、共用的界限划分问题,并与读者共享见解。

关键词： 二重积分   曲线积分   Green公式   准齐次函数  

摘要： 对平面闭区域上的某类二重积分,借助Green公式,将其转化为区域边界上的曲线积分来处理,达到了简化计算的目的.

关键词： 图象   函数   数形结合   高中数学  

摘要： 函数比较大小问题是高考数学中的必考题目之一.通常在这一类问题中,学生无法通过简单的函数取值得出答案,这就需要借助数学问题解决中的“万金油”——数形结合思想帮助学生进行下一步的解题操作.本文以函数比较大小的两种题型为例,介绍数形结合的解题方法在具体问题中的应用.

关键词： BOPPPS   思维导图   肩周炎   实习生   临床教学   教学质量  

摘要： 目的 探讨在中西医结合骨伤学科的临床教学中应用BOPPPS教学模式(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,summary)联合思维导图的教学效果。方法 选取2023年1―12月在安徽中医药大学第二附属医院骨伤中心实习的中医或中西医临床专业实习生60名,采用整群抽样法分为观察组和对照组,各30名。观察组采用BOPPPS教学模式联合思维导图进行教学,对照组则采用传统教学方法。分析并比较2组的理论考核成绩、实践技能考核成绩、总成绩以及学生满意度评价。结果 观察组实习生的理论考核成绩、实践技能考核成绩及总成绩分别为(88.60±5.35)分、(91.47±5.21)分和(180.07±7.71)分,均高于对照组[(83.23±5.40)分、(84.33±5.59)分和(167.57±6.91)分],差异有统计学意义(P <0.001)。观察组实习生的各项教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在中西医结合骨伤学科的临床教学中应用BOPPPS教学模式联合思维导图取得了较好的教学效果,能提高实习生的学习成绩,更好地满足其学习需求。