关键词： 新时代“枫桥经验”   律师调解品牌   非诉讼纠纷解决  

摘要： “枫桥经验”是中国特色社会主义基层治理的智慧结晶,其“矛盾不上交、平安不出事、服务不缺位”的工作方法和宗旨,为非诉讼纠纷解决机制提供了广阔空间。律师调解制度作为非诉讼纠纷解决的重要手段,是实践“枫桥经验”非诉解纷功能的路径之一,在化解社会矛盾、促进社会和谐等方面发挥着至关重要的作用。社会矛盾的复杂多样化对律师的专业素养和调解能力提出了更高的要求,为此,必须加强律师调解品牌的创新与发展。例如,广州律师行业通过构建专业律师调解组织,打造特色调解品牌,深化律师调解与多种调解方式的联动,为优化营商环境、建设和谐社会贡献了律师智慧。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   “三进”创新   教学评价  

摘要： 推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材”“进课堂”“进头脑”(简称“三进”),是一项长期而又艰巨的工作,是坚守高校宣传阵地的必然要求,是提升高校社会主义意识形态引领力的需要,是加强和改进大学生思想政治教育的现实要求,是引导高校完成立德树人重要使命的需要。新时代要求高校思想政治理论教学面对新挑战新任务,必须不断创新习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的新路径和长效机制。

关键词： 教育强国   社区教育   师资队伍   建设路径   教育公平  

摘要： 在新时代教育强国理念背景下,社区教育师资队伍建设对于提升教育质量、构建学习型社会有着重大意义。基于社区教育在师资数量、结构、素质等方面存在的问题,应通过树立新时代社区教育师资观、积聚社区教育师资新力量、提升社区教育师资信息化素养、构建社区教育师资发展共同体、激发社区教育师资发展活力等创新路径,提高师资队伍建设水平,推动社区教育发展,助力教育强国目标的达成。

关键词： 共同唱好新时代   双城记   成渝地区双城经济圈   高质量发展   重要增长极   党政联席会议   副省市领导协调会议机制   联合办公室  

摘要： 2020年1月,习近平总书记主持召开第十九届中央财经委员会第六次会议,强调“要推动成渝地区双城经济圈建设,在西部形成高质量发展的重要增长极”。唱好“双城记”,川渝两地建立多层次、常态化合作机制。决策层每半年召开一次党政联席会议,聚焦一个主题集中研究决定合作重大事项。协调层建立副省市领导协调会议机制,定期召开会议,协调推进合作事项。执行层组建联合办公室,动态调整设立交通、产业等22个专项工作组,形成闭环落实工作体系。

关键词： 新时代“枫桥经验”   医患关系   医患共同体   诉源治理  

摘要： 新时代“枫桥经验”在六十多年发展中展现出的坚守人民立场、聚焦矛盾化解、创新治理方式等独特东方特征,成为新形势下人民内部矛盾有效化解机制,有助于缓解当下医患之间因信任裂痕、法治观念片面、资源配置不均衡、处理机制不完善等原因导致的关系疏离局面。新时期重建医患共同体需以人文关怀修复群际关系裂痕,以法治保障弥合认知差距,以多元化解机制平衡医疗资源分布,以全链条调解机制切断医疗纠纷带来的社会撕裂,奋力谱写“人民至上”的健康新篇。

关键词： 独特时代精神   文艺创作者   新时代文艺  

摘要： 在中华民族伟大复兴的征程中,在社会的快速发展与变革中,新时代文艺以其独特的时代精神与艺术风貌,展现出蓬勃的创造力和深远的影响力。它既需要根植于中华优秀传统文化的深厚土壤,又必须敞开怀抱迎接现代科技的浪潮,在传统与创新交融、人文与科技共生的背景下,造就新的景观与新的气象。

关键词： 习近平   中华优秀传统文化   文化理论  

摘要： 从习近平总书记关于中华优秀传统文化重要论述的理论渊源、主要内容、重要意义等三个层面出发,深入学习和理解习近平总书记关于中华优秀传统文化的重要论述,有助于进一步明晰中华优秀传统文化的精髓,建设文化强国。

关键词： 劳动教育   创新创业教育   深度融合   多维互动  

摘要： 劳动教育作为创新创业教育提质增效的关键驱动力,在新时代展现出独特的时代价值与“双创”属性。高校创新创业教育与劳动教育紧密交织,展现出内容相互启发、方法深度融合、形象协同塑造的多元互动格局。高校担当新时代劳动教育使命,应以劳动教育为契机优化创新创业教育体系,以创新创业教育为底色拓展劳动教育的体制机制建设,以“劳动+双创”为导向实现二者的多维资源整合,打造由培育专注知识或技能的专一型人才向复合、创新创业的综合型人才全面转型的育人模式,形成以劳动价值观培育为核心的“劳动+双创”育人格局。

关键词： 课程思政   思政教育   高校   德育  

摘要： 思想政治教育是贯穿整个高校教育过程的重要组成,更是新时代背景下培养与时代发展相适应人才的必然选择,因此将课程思政融会贯通于各个学科教学意义深远。当然,随着具体实践的开展,我们在顺利推进高校课程思政建设的同时,也遇到了一些亟待解决的问题,如,部分教师的思政元素开发能力有待提升、各学科教师之间的协同合作能力不足等。因此,深入理解课程思政的概念,清楚当前我国高校课程思政建设存在的问题及建设路径的研究现状,并就如何推动高校课程思政高效高质建设提出相应的建议。

关键词： 乡村教师   教育情怀   培育路径  

摘要： 乡村教师教育情怀是乡村教师扎根乡村发展,投身乡村振兴,在对乡村教育形成理解、热爱、忠诚等精神品性的基础上,通过教育职场生活中的教学活动、师生交往、融入社会、自我成长而生成的以教育爱为核心的正向情感体验。以此内涵界定作为研究主题的概念牵引,乡村教师教育情怀表现为乡村儿童维度的尊重与关怀、乡村教育维度的热爱与承诺、乡村社会维度的责任与投入、乡村教师维度的体悟与享用。价值意蕴的澄清则阐述了新时代乡村教师教育情怀的培育价值所在,可滋养乡村儿童生命成长,赋能乡村教育振兴,重塑乡村文化自信,涵育教育家精神。乡村教师教育情怀是在内在自主与外在激励力量和谐交融下铸就的,因而,培育乡村教师教育情怀一方面要构建乡村教师教育情怀的外部支持系统,另一方面要激发乡村教师教育情怀的内部生长力。